giải thích hiện tượng

Giải Thích Hiện Tượng Gọi Hồn. (PLVN) -Bao lâu nay, việc tìm kiếm tìm số đông câu vấn đáp giải thích đến hiện tượng kỳ lạ từ nhân loại tâm linch, tự cõi chết và những người vẫn chết thật luôn là hồ hết điều bí ẩn. Hiện tượng vong nhập cũng là một trong Một quầng sáng trong bức ảnh là kết quả của hiện tượng sét đánh. Hai quầng xanh chói lóa này trông rất kỳ lạ, nhưng các chuyên gia giải thích rằng đó là kết quả của hai hiện tượng tự nhiên không liên quan đến nhau, xảy ra cùng lúc. Giải thích : - Có sấm chớp, sấm sét là vì khi trời mưa, các đám mây đen mang hạt mưa va vào nhau do gió khiến chúng cọ xát vào nhau gây tích điện (hiện tượng nhiễm điện do cọ xát) rồi phóng xuống đất tia điện có dòng điện cao kèm với tiếng nổ lớn là tiếng sấm Vay Tiền Nhanh Chỉ Cần Cmnd. Trường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC MÔN HOÁ HỌCBẰNG VIỆC GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƯỢNG THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN BÀI HỌCA. ĐẶT VẤN ĐỀI/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục thế hệ trẻ là nhiệm vụ mà tất các các quốc gia trên thế giới đều coi là chiến lược của dân tộc mình .Vì thế đại hội lần IX, Đảng cộng sản Việt Nam trong nghị quyết ghi rõ “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, tương lai của một dân tộc, một quốc gia phải nhìn vào nền giáo dục của quốc gia về tầm quan trọng của giáo dục cho thế hệ trẻ nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần công lớn công học tập của các em”.Trước khi Người ra đi, trong di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh có dặn “Phải giáo dục thế hệ trẻ để cho họ trở thành người vừa hồng vừa chuyên”.Trong điều kiện hiện nay, khi khoa học kỹ thuật của nhân loại phát triển như vũ bão, nền kinh tế trí thức có tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngành giáo dục vô cùng to lớn Giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng nhưng cao hơn là giáo dưỡng hướng thiện khoa CƠ SỞ THỰC môn hoá học trong trường trung học phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển trí dục của học sinh. Mục đích của môn học là giúp cho học sinh hiểu đúng đắn và hoàn chỉnh, nâng cao cho học sinh những tri thức, hiểu biết về thế giới, con người thông qua các bài học, giờ thực hành... của hoá học. Học hoá để hiểu, giải thích được các vấn đề thực tiễn thông qua cơ sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, sự chuyển hoá của các chất bằng các phương trình phản ứng hoá học... Đồng thời là khởi nguồn, là cơ sở phát huy tính sáng tạo ra những ứng dụng phục vụ trong đời sống của con người. Hoá học góp phần giải tỏa, xoá bỏ hiểu biết sai lệch làm phương hại đến đời sống, tinh thần của con ngời... GV Bùi Xuân Đông 1 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm Để đạt được mục đích của học hoá học trong trường phổ thông thì giáo viên dạy hoá học là nhân tố tham gia quyết định chất lượng. Do vậy, ngoài những hiểu biết về hoá học, người giáo viên dạy hoá học còn phải có phương pháp truyền đạt thu hút gây hứng thú khi lĩnh hội kiến thức hoá học của học sinh. Đó là vấn đề cần quan tâm và nghiên cứu nghiêm túc. Trong sáng kiến kinh nghiệm SKKN này, tôi có đề cập đến một khía cạnh “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học” với mục đích góp phần sao cho học sinh hóa học dễ hiểu, thiết thực, gần gũi với đời sống và lôi cuốn học sinh khi học… Để hoá học không còn mang tính đặc thù khó hiểu như một “thuật ngữ khoa học”.III/ THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU1/Thực trạngTrước tình hình học hoá học phải đổi mới phương pháp dạy học đã và đang thực sự là yếu tố quyết định hiệu quả giờ dạy. Một trong những yếu tố để đạt giờ dạy có hiệu quả và tiến bộ là phải phát huy tính thực tế, giáo dục về môi trường, về tư tưởng vừa mang bản sắc dân tộc mà không mất đi tính cộng đồng trên toàn thế giới, những vấn đề cũ nhưng không cũ mà vẫn có tính chất cập nhật và mới mẽ, đảm bảo tính khoa học – hiện đại, cơ bản; tính thực tiễn và giáo dục kỹ thuật tổng hợp; tính hệ thống sư nhiên mỗi tiết học có thể không nhất thiết phải hội tụ tất cả những quan điểm nêu trên, cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng, đừng quá lạm dụng khi l ượng kiến thức không đồng nhất .* Thực tế giảng dạy cho thấyMôn hoá học trong trường phổ thông là một trong môn học khó, nếu không có những bài giảng và phương pháp hợp lý phù hợp với thế hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu, cảm nhận. Đã có hiện tượng một số bộ phận học sinh không muốn học hoá học, ngày càng lạnh nhạt với giá trị thực tiễn của hoá giáo viên chưa quan tâm đúng mức đối t ượng giáo dục Chưa đặt ra cho mình nhiệm vụ và trách nhiệm nghiên cứu, hiện t-ợng dùng đồng loạt cùng một cách dạy, một bày giảng cho nhiều lớp, nhiều thế hệ học trò là không ít. Do phương pháp ít có tiến bộ mà người giáo viên đã trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức một chiều. Giáo viên nên là người hướng dẫn học sinh chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức hoá Bùi Xuân Đông 2 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm 2/ Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên để việc giảng dạy môn hoá học đạt hiệu quả cao hơn tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp trong các bài giảng hoá học Một trong những điểm tôi đã làm là “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học”. Có những vấn đề hoá học có thể giúp học sinh giải thích những hiện tượng trong tự nhiên, tránh việc mê tín dị đoan, thậm chí hiểu được những dụng ý khoa học hoá học trong những câu ca dao – tục ngữ mà thế hệ trước để lại và có thể ứng dụng trong thực tiễn đời sống thường ngày chỉ bằng những kiến thức rất phổ thông mà không gây nhàm chán, xa lạ; lại có tác dụng kích thích tính chủ động, sáng tạo, hứng thú trong môn học; làm cho hoá học không khô khan, bớt đi tính đặc thù và phức phạm vi đề tài tôi kkông có tham vọng giải quyết mọi vấn đề trong thực tiễn có thể để “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học” mà chỉ nêu lên một vài suy nghĩ, đề suất của cá nhân coi đó là kinh nghiệm qua một số ví dụ minh hoạ, với mong muốn góp phần tạo ra và phát triển phương pháp dạy hoá học hiệu quả cao hơn qua các bài giảng hoá GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTừ cơ sở lý luận và thực tiễn dạy học, tôi đã thấy rằng “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học” sẽ tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê; học sinh hiểu được vai trò và ý nghĩa thực tiễn trong học hoá học. Để thực hiện được, người giáo viên cần nghiên cứu kỹ bài giảng, xác định được kiến thức trọng tâm, tìm hiểu, tham khảo các vấn đề thực tế liên quan phù hợp với từng học sinh ở thành thị, nông thôn …; đôi lúc cần quan tâm đến tính cách sở thích của đối tượng tiếp thu, hình thành giáo án theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, phải mang tính hợp lý và hài hoà; đôi lúc có khôi hài nhưng sâu sắc, vẫn đảm nhiệm được mục đích học môn hoá học. Tuy nhiên, thời gian giành cho vấn đề này là không nhiều, “nó nh- thứ gia vị trong đời sống không thể thay cho thức ăn nh-ng thiếu nó thì kém đi hiệu quả ăn uống ”.I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN“Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện t-ợng thực tiễn có liên quan đến bài học” bằng cáchGV Bùi Xuân Đông 3 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm 1. Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày, thường sau khi đã kết thúc bài học. Cách nêu vấn đề này có thể tạo cho học sinh căn cứ vào những kiến thức đã học tìm cách giải thích hiện tượng ở nhà hay những lúc bắt gặp hiện tượng đó, học sinh sẽ suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi vì sao lại có hiện tượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi khi học bài học mới tiếp theo. 2. Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường qua các phương trình phản ứng hoá học cụ thể trong bài học. Cách nêu vấn đề này có thể sẽ mang tính cập nhật, làm cho học sinh hiểu và thấy được ý nghĩa thực tiễn bài học. Giáo viên có thể giải thích để giải toả tính tò mò của học sinh. Mặc dù vấn đề được giải thích có tính chất rất phổ thông. 3. Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường thay cho lời giới thiệu bài giảng mới. Cách nêu vấn đề này có thể tạo cho học sinh bất ngờ, có thể là một câu hỏi rất khôi hài hay một vấn đề rất bình thường mà hàng ngày học sinh vẫn gặp nhưng lại tạo sự chú ý quan tâm của học sinh trong quá trình học Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường thông qua các bài tập tính toán. Cách nêu vấn đề này có thể giúp cho học sinh trong khi làm bài tập lại lĩnh hội được vấn đề cần truyền đạt, giải thích. Vì muốn giải được bài toán hoá đó học sinh phải hiểu được nội dung kiến thức cần huy động, hiểu được bài toán yêu cầu gì? Và giải quyết như thế nào?5. Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường thông qua những câu chuyện ngắn có tính chất khôi hài, gây cười có thể xen vào bất cứ thời gian nào trong suốt tiết học. Hướng này có thể góp phần tạo không khí học tập thoải mái. Đó cũng là cách kích thích niềm đam mê học Tiến hành tự làm thí nghiệm qua các hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường ở địa phương, gia đình … sau khi đã học bài giảng. Cách nêu vấn đề này có thể làm cho học sinh căn cứ vào những kiến thức đã học tìm cách giải thích hay tự tái tạo lại kiến thức qua các thí nghiệm hay những lúc bắt gặp hiện tượng, tình huống đó trong cuộc sống. Giúp học sinh phát huy khả năng ứng dụng hoá học vào đời sống thực Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường từ đó liên hệ với nội dung bài giảng để rút ra những kết luận mang tính quy luật. Làm cho học sinh không có cảm giác khó hiểu vì có nhiều vấn đề lý thuyết nếu đề cập theo tính đặc thù của bộ môn thì khó tiếp thu được nhanh so với gắn nó với thực tiễn hàng ngày. II/ CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆNGV Bùi Xuân Đông 4 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm 1/ Để tổ chức thực hiện được giáo viên có thể dùng nhiều phương tiện, nhiều cách như bằng lời giải thích, hình ảnh, đoạn phim, … có thể tiến hành dạy trong hoàn cảnh dùng máy chiếu hay không dùng máy chiếu … Điều này cần phụ thuộc vào điều kiện ở mỗi trường, căn cứ vào hoàn cảnh cụ thể và phong cách dạy khác nhau để huy động tối đa. Vì hiệu quả giáo dục với nội dung đề tài này, có những kinh nghiệm có thể áp dụng cho người này nhưng có những phong cách không thể áp dụng cho giáo viên khác. Vì phong cách dạy “nó nh- tính cách của mỗi con ng-ời không thể ai cũng giống ai” nhưng đảm bảo được nội dung dạy học theo yêu cầu của chương Một số ví dụ minh họa thông qua một số hiện tượng trong thực tiễn trong số hàng nghìn, hàng vạn hiện tượng, tình huống thực tiễn có thể áp dụng* Ví dụ 01 Vai trò của Ozon trong đời sống và công nghiệp như thế nào?Ozon có khả năng “cải tạo” nước thải, có thể khử các chất độc như Phenol, hợp chất Xianua, nông dược, chất trừ cỏ, các hợp chất hữu cơ gây bệnh … có trong nước thải và Ozon có thể tác dụng với các ion kim loại sắt, thiếc, chì, mangan… Biến nước thải thành nước sạch vô tầng cao khí quyển 10 − 30km quanh Trái đất, Ozon tồn tại thành một tầng khí quyển riêng, có khả năng hấp thụ tia tử ngoại phát ra từ mặt trời. Vì các tia tử ngoại làm cho người, động thực vật bị đột biến gen, gây bệnh nan y … Gần đây do công nghiệp phát triển, các nhà máy xuất hiện khí thải, động cơ phản lực … thải vào khí quyển một lượng bụi và khí ô nhiểm, thì Ozon lại góp phần oxi hoá chất gây ô nhiểm, cũng chính vì vậy tầng Ozon bị mỏng dần. Trong vòng 50 năm gần đây lượng Ozon mỏng đi khoảng 1%, có một số nơi tầng Ozon bị thủng và gây ra không ít hiện tượng như bảo, lũ lụt, cháy rừng, bệnh nan y …Áp dụng Đây là vấn đề có liện quan đế giáo dục môi trường và qua bài học, học sinh hiểu được tầm quan trọng của Ozon, vừa có ý thức bảo vệ môi trường và kích thích sự tìm hiểu về vấn đề này. Giáo viên có thể đưa vào bài giảng về phần Oxi lớp 8 và lớp 10.* Ví dụ 02 Vì sao khi luộc rau muống nên cho vào trước một ít muối ăn NaCl?Do nhiệt độ sôi của nước ở áp suất 1at là 100oC, nếu ta thêm NaCl thì lúc đó làm cho nhiệt độ của nước muối khi sôi dung dịch NaCl loãng là > 100oC. Do nhiệt độ sôi của nước muối cao hơn của nước nên rau chín nhanh hơn, thời gian luộc rau không lâu nên rau ít mất vitamin. Vì vậy khi đó rau muống sẽ mềm hơn và xanh Bùi Xuân Đông 5 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng Vấn đề này có thể có học sinh biết nhưng có học sinh không để ý và nếu được biết đến thì các em có thể tiến hành thí nghiệm ngay trong mỗi buổi nấu ăn, góp phần tạo thêm kinh nghiệm cho học sinh, rất thiết thực. Có thể đưa hiện tượng này vào trong bài một số muối quan trong ở lớp 9, hợp chất muối clorua ở lớp 10 và hợp chất quan trọng của Natri ở lớp 12.* Ví dụ 03 Vì sao cồn có thể sát khuẩn?Cồn là dung dịch Ancol etylic C2H5OH có khả năng thẩm thấu rất cao, có thể xuyên qua màng tế bào tiến sâu vào trong gây đông tụ protein làm cho tế bào bị chết Do protein là cơ sở sự sống của tế bào. Thực tế thấy rằng chỉ có cồn 75% là có khả năng sát trùng tốt nhất, vì nếu cồn > 75% thì nồng độ cồn quá cao làm cho protein bị đông tụ nhiều, làm protein trên bề mặt vi khuẩn đông cứng hình thành một lớp vỏ cứng ngăn không cho cồn thấm vào nên vi khuẩn không bị chết. Nếu cồn quá loãng < 75% thì hiệu quả sát trùng kém. Áp dụng Trong y tế, cồn được sử dụng đại trà khi tiêm, rửa vết thương … nhưng có ít người quan tâm tại sao lại ng. Nhưng khí cháy trong động cơ, chì oxit bám vào các ống xả, thành xi lanh nên thực tế xăng còn hoà tan thêm vào Dibrom etan thì chì oxit sẽ bị chuyển thành Chì bromua PbBr2, dễ bay hơi, thoát ra khỏi xi lanh, ống xả, thải vào không khí làm ô nhiễm môi trường nghiêm trọng. Vì chì sẽ ở trong môi trường khí, tồn tại trong thực vật, động vật nên khi tiếp xúc với khí thải, động thực vật bị bệnh sẽ làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ con người. Ngoài ra hơi Brom bay ra gây nguy hiểm tới đường hô hấp, làm bỏng da. Hiện nay, nước ta đã không sử dụng xăng pha dụng Hiện nay, nước ta không còn sử dụng xăng pha chì nữa, nhưng không ít một bộ phận học sinh và nhân dân không hiểu vì sao. Nên thông qua bài học liên quan, giáo viên có thể làm rõ tại sao. Vấn đề này có thể xen trong tiết dạy về dầu mỏ ở lớp 9 hoặc lớp 11.* Ví dụ 07 Tục ngữ Việt Nam có câu “Nước chảy đá mòn”, câu này mang hàm ý của khoa học hoá học như thế nào?Trong đá thông thường chủ yếu là CaCO3 nên trong nước sẽ tồn tại phương trình điện ly 2 23 3 *CaCO Ca CO+ −+ƒKhi nước chảy sẽ cuốn theo các ion 2 23,Ca CO+ −, theo nguyên lý chuyển dịch cân bằng hoá học thì cân bằng * chuyển dịch theo phía chống lại sự giảm nồng độ 2 23,Ca CO+ − chiều thuận nên theo thời gian nước chảy qua đá sẽ mòn Bùi Xuân Đông 7 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm Có thể giải thích bổ sung thêm nguyên nhân khác Vì trong nước có lẫn khí CO2 nên sẽ xảy ra phản ứng 3 2 2 32 CaCO CO H O Ca HCO+ + →. Khi nước chảy sẽ cuốn CaHCO32 trôi theo, qua thời gian đá sẽ bị mòn dụng Hiện tượng này thường thấy ở những phiến đá ở những dòng chảy đi qua. Nếu không để ý, trong xây dựng sẽ có ảnh hưởng không ít. Góp phần hiểu được dụng ý của khoa học của câu tục ngữ, làm cho hoá học trở nên gần gủi, có hồn văn hơn. Giáo viên có thể xen vấn đề này trong khi dạy đến phần về muối CaCO3 ở lớp 9, lớp 11 hay lớp 12.* Ví dụ 08 Cao dao Việt Nam có câu “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ,Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”Câu này mang hàm ý của khoa học hoá học như thế nào?Câu ca dao nhắc nhở người làm lúa Vụ chiêm khi lúa đang trổ đòng đòng mà có trận mưa rào, kèm theo sấm chớp thì sẽ rất tốt và cho năng suất cao sau này. Do trong không khí có ~ 80% khí N2 và ~ 20% khí O2, khi có chớp tia lửa điện sẽ tạo điều kiện cho N2 hoạt động 30002 2N 2oCO NO+ →Sau đó 2 22 2NO O NO+ →Khí NO2 sẽ tan vào trong nước mưa 2 2 2 34 2 4NO O H O HNO+ + →3 3 HNO H NO+ −→ +Nhờ hiện tượng này, hàng năm làm tăng 6 − 7 kg N cho mỗi mẫu đất. Ngày nay, người ta đã điều chế Ure [NH22CO] từ không khí để chủ động bón cho cây trồng. Trong nền nông nghiệp hiện đại cần phải dùng nhiều phân bón và nhiệm vụ của nghành công nghiệp hoá chất “hướng về không khí đòi lương thực” là càng dụng Đây là một câu ca dao mang một ý nghĩa thực tiễn, thấy rõ trong đời sống. Vấn đề này có thể xen vào trong tiết dạy phân đạm ở lớp 9 hay lớp 11. Tạo cho học sinh khu vực làm nông nghiệp có thể tiện kiểm nghiệm trong đời sống, tự quan sát.* Ví dụ 09 Hiện tượng tạo hang động và thạch nhũ với những hình dạng phong phú đa dạng như thế nào?Trong đá thông thường chủ yếu là CaCO3, khi trời mưa, trong không khí có CO2 tạo môi trường axit làm tan được đá vôi, những giọt nước mưa rơi xuống như vô vàn mũi dao nhọn, sắc khắc vào đá những đường nét khác nhauGV Bùi Xuân Đông 8 Tổ Hóa – Sinh – KỷTrường THPT Tân Lâm Sáng kiến kinh nghiệm 3 2 2 3 2 CaCO CO H O Ca HCO+ + →Và xuất hiện quá trình điện ly 23 2 3 2Ca HCO Ca HCO+ −→ +2 33 3CaCO Ca CO+ −+ƒ– Theo thời gian dần tạo ra các hang động khi nước có CaHCO32 ở đất đá do áp suất nhiệt độ đột nhiên thấp nên khi giọt nước nhỏ từ từ có tồn tại phương trình 3 2 3 2 2 Ca HCO CaCO CO H O↓ + ↑ +ƒ Như vậy lớp CaCO3 lưu lại ngày càng nhiều, dày gọi đó là nhũ có màu, hình thù đa dạng. Áp dụng Hiện tượng này thường thấy trong các hang động núi đá. Giáo viên có thể xen vấn đề này trong khi dạy đến phần về các muối cacbonat ở lớp 11 hay hợp chất của Canxi ở lớp 12. * Ví dụ 10 Tại sao nước máy lại có mùi clo? Khi sục vào nước một lượng nhỏ Clo vào nước có tác dụng sát trùng do clo tan 1 phần gây mùi và phản ứng 1 phần với nước2 2 H O Cl HCl HClO+ +ƒHợp chất HClO không bền có tính oxi hoá mạnh HClO HCl + O&ƒOxi nguyên tử có khả năng diệt khuẩn. Áp dụng Vấn đề này đang đang được sử dụng làm sạch nước hiện nay trong các nhà máy nước cung cấp nước trong thành phố, thị xã, thị trấn… Giúp học sinh hiểu và giải toả thắc mắc, hiểu được vai trò của hoá học và học sinh có thể kiểm nghiệm qua thực tế. Giáo viên có thể xen vào bài giảng về Clo ở lớp 9, lớp 10.* Ví dụ 11 Tại sao sau những cơn mưa có sấm chớp, đường xá, khu phố, rừng cây … bầu trời xanh cũng như sạch quang, mát mẻ, trong lành hơn? Do trong không khí có 20% O2 nên khi có sấm chớp tạo điều kiện 2 33O 2OƒTạo ra một lượng nhỏ O3, O3 có khả năng sát trùng3 2O O O+&ƒ sát trùng Nên ngoài những hạt mưa cuốn theo bụi thì O3 là tác nhân làm môi trường sạch sẽ và cảm giác tươi, dụng Vấn đề này giáo viên nên đề cập trong bài giảng về Ozon ở lớp 10, giúp học sinh kiểm nghiệm trong cuộc sống mà đôi khi có nhiều học sinh không chú ý đến. Đây là một hiện tượng tự nhiên không xa lạ với học Bùi Xuân Đông 9 Tổ Hóa – Sinh – Kỷ Đang tải.... xem toàn văn Thông tin tài liệu Ngày đăng 12/01/2021, 1432 ... AlCl3 Bài Nêu tượng xảy ra, giải thích viết PTHH minh hoạ khi Sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch nước vôi trong; dung dịch NaAlO2 Cho từ từ dung dịch axit HCl vào dung dịch Na2CO3 Cho Na vào dung... CO2 vào dung dịch NaAlO2 Bài Hãy nêu giải thích phương trình phản ứng tượng xảy thí nghiệm sau a Cho NaOH dư tác dụng với dung dịch FeCl Sau lấy kết tủa thu để lâu khơng khí b Cho viên Na vào... đoán tượng xảy viết phương trình hố học minh hoạ a Cho từ từ dung dịch HCl vào dung dịch Na2CO3 b Cho Cu vào dung dịch FeCl3 c Cho Fe vào dung dịch CuSO4 d Sục khí CO2 vào nước vôi đến dư Bài Nêu - Xem thêm -Xem thêm CHUYÊN đề nêu và GIẢI THÍCH HIỆN TƯỢNG , Nguyệt thực là một hiện tượng thiên văn thú vị và được mong chờ hằng năm. Hãy cùng tìm hiểu nguyệt thực là gì và mối quan hệ giữa nhật thực, nguyệt thực trong bài viết sau đây nhé! Tóm tắt1 Nguyệt thực là gì?2 Phân loại nguyệt Nguyệt thực toàn Nguyệt thực nửa Nguyệt thực một phần3 Điểm lại những lần nguyệt thực gần Nguyệt thực 28/9/ Nguyệt thực Nguyệt thực toàn phần Nguyệt thực 2019 ở Việt Nam4 Nguyệt thực khác Nhật thực như thế nào? Có thể bạn chưa biết, Mặt Trăng không tự phát ra ánh sáng, mà chỉ phản lại ánh sáng của Mặt Trời chiếu vào nó, nhờ đó mà chúng ta quan sát thấy nó. Tuy nhiên, khi Mặt Trăng, Trái Đất và Mặt Trời ở vị trí thẳng hàng nhau, ánh sáng của Mặt Trời chiếu đến Mặt Trăng đã bị Trái Đất chặn lại, lúc này Mặt Trăng bị khuất sau bóng Trái Đất và tối đen dần. Hiện tượng này được gọi là nguyệt thực tiếng Anh là lunar eclipse. Nguyệt thực là hiện tượng thiên nhiên thú vị Vì Trái Đất chỉ chắn được một phần ánh sáng của Mặt Trời nên nguyệt thực xảy ra khi trăng tròn và khi Mặt Trăng đi qua một số vùng của bóng Trái Đất. Phân loại nguyệt thực Nguyệt thực toàn phần Đây là hiện tượng xảy ra khi Mặt Trăng đi vào vùng bóng tối Umbra của Trái Đất và bị che khuất hoàn toàn. Nguyệt thực toàn phần kéo dài tối đa khoảng 104 phút. Hiện tượng trăng máu bí ẩn Lúc này, chỉ các tia Mặt Trời có bước sóng dài đỏ, cam mới chiếu được tới Mặt Trăng, còn các tia có bước sóng ngắn đều bị bầu khí quyển Trái Đất cản lại hết. Mặt Trăng phản xạ lại ánh sáng đỏ, cam này, nên khi chúng ta quan sát từ Trái Đất sẽ thấy Mặt Trăng có màu đỏ tối. Hiện tượng này được gọi là trăng máu nguyệt thực đỏ. Nguyệt thực nửa tối Đây là hiện tượng xảy ra khi Mặt Trăng đi vào vùng bóng nửa tối Penumbra của Trái Đất nên độ sáng bị giảm một chút. Hiện tượng nguyệt thực bán phần rất khó quan sát bằng mắt thường. Nguyệt thực một phần Đây là hiện tượng xảy ra khi Mặt Trời, Trái Đất và Mặt Trăng nằm trên đường gần thẳng, Mặt Trăng bị khuyết đi một phần nằm trong vùng bóng tối của Trái Đất. Điểm lại những lần nguyệt thực gần đây Nguyệt thực 28/9/2015 Nguyệt thực 2015 được đánh giá là siêu hiếm có, hơn 2 tỷ người trên thế giới đã có cơ hội chứng kiến hiện tượng “siêu mặt trăng” kết hợp cùng nguyệt thực toàn phần. Hiện tượng siêu Mặt Trăng xảy ra khi trăng tròn, thời điểm Mặt Trăng gần Trái Đất nhất và trông to, sáng hơn. Siêu mặt trăng năm 2015 Nguyệt thực 2017 Năm 2017 chỉ xuất hiện nguyệt thực nửa tối vào ngày 10, 11/2 và chỉ có thể quan sát được từ châu Âu, phần lớn của châu Á, châu Phi và 1 phần lớn của Bắc Mỹ. Nguyệt thực toàn phần 2018 Đây là nguyệt thực toàn phần dài nhất thế kỷ 21, kéo dài hơn 5 tiếng, bắt đầu từ 00 giờ 14 phút đến 6 giờ 28 phút ngày 28/7. Trong đó, nguyệt thực toàn phần chính thức diễn ra từ 2 giờ 30 phút đến 4 giờ 13 phút sáng. Nguyệt thực toàn phần dài nhất thế kỷ 21 Nguyệt thực 2019 ở Việt Nam Đây là hiện tượng nguyệt thực một phần xuất hiện ở hầu hết các khu vực châu Âu, châu Phi, vùng trung tâm châu Á, trong đó có Việt Nam và Ấn Độ Dương. Hiện tượng này diễn ra vào rạng sáng ngày 17/7/2019 và có độ che phủ đường kính cực đại lên đến 0,653 –có nghĩa là vào thời điểm nguyệt thực cực đại, có tối đa 65,3% đường kính Mặt Trăng đi vào trong vùng bóng tối của Trái Đất. Nguyệt thực khác Nhật thực như thế nào? Nhật thực là hiện tượng Mặt Trăng che khuất một phần hay hoàn toàn Mặt Trời. Hiện tượng này diễn ra khi Mặt Trời, Mặt Trăng, Trái Đất nằm trên một đường thẳng hoặc gần thẳng, Mặt Trăng đi qua giữa Trái Đất và Mặt Trời. Hiện tượng nhật thực Hiện tượng nhật thực, nguyệt thực có một số điểm chung như sau Đều là sự thẳng hàng của Trái Đất, Mặt Trời và Mặt Trăng. Khi diễn ra 2 hiện tượng này thì Mặt Trời hoặc Mặt Trăng đều bị che khuất dần và bầu trời sẽ tối lại. Tuy nhiên, giữa nhật thực và nguyệt thực vẫn tồn tại nhiều điểm khác nhau như sau Nguyệt thực Nhật thực Vị trí tương đối Trái Đất ở giữa khoảng cách từ Mặt Trời tới Mặt Trăng Mặt Trăng ở giữa khoảng cách từ Mặt Trời tới Trái Đất Thời điểm diễn ra Ban đêm, có thể quan sát bằng mắt thường Ban ngày, phải đeo kính để quan sát Địa điểm quan sát Có thể được nhìn từ bất cứ nơi nào ở nửa tối của Trái Đất Những người sống trong phần ban đêm của Trái Đất sẽ thấy Nguyệt thực Ở một vài nơi nằm trong bóng tối hoặc bóng nửa tối trên Trái Đất Những người sống trong vùng bóng tối của Mặt Trăng trên Trái Đất sẽ thấy Nhật thực toàn phần Những người sống trong vùng bóng nửa tối của Mặt Trăng trên Trái Đất sẽ thấy Nhật thực một phần Tần suất diễn ra Chỉ xảy ra 1-2 lần trong năm, trong vòng 5 năm sẽ có 1 năm không có nguyệt thực Xảy ra ít nhất 2 lần và nhiều nhất 5 lần trong 1 năm Trên đây là tổng hợp kiến thức cần biết về nguyệt thực và nhật thực. Hy vọng qua bài viết trên đã giúp các bạn yêu thiên văn có thêm nhiều thông tin bổ ích về hai hiện tượng thiên nhiên thú vị này.

giải thích hiện tượng